KESEDIAAN GURU MENGGUNAKAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI (TMK) DALAM PENGAJARAN SEJARAH DI SEKOLAH PEDALAMAN [TEACHERS' READINESS IN USING INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGY (ICT) IN HISTORY TEACHING IN RURAL SCHOOL]
Keywords:
Kesediaan Guru, Pendidikan Sejarah, Sekolah Pedalaman, Pengalaman Mengajar, Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)., Teacher Readiness, History Education, Rural Schools, Teaching Experience, Information and Communication Technology (ICT)Abstract
Abstrak: Pengintegrasian Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) dalam mata pelajaran (MP) Sejarah sangat penting bagi mentransformasikan pedagogi konvensional. Namun pelaksanaannya di sekolah pedalaman sering berdepan cabaran infrastruktur dan persepsi kesediaan guru. Tujuan kajian ini dijalankan untuk menilai kesediaan Guru Menggunakan TMK dalam Pengajaran Sejarah di Sekolah Pedalaman Daerah Kanowit, Sarawak merangkumi aspek pengetahuan teknikal, sikap dan kesediaan tingkah laku serta menentukan hubungan antara pengalaman mengajar dengan tahap kesediaan tersebut. Kajian berbentuk tinjauan kuantitatif ini menggunakan instrumen soal selidik yang diedarkan kepada 32 orang guru Sejarah melalui kaedah persampelan tepu. Perisian SPSS 29 digunakan untuk menganalisis data menerusi analisis deskriptif dan inferensi Ujian Korelasi Spearman. Dapatan kajian menunjukkan bahawa tahap pengetahuan, sikap dan kesediaan guru secara keseluruhannya berada pada tahap yang tinggi manakala penguasaan terhadap teknologi visualisasi termaju masih sederhana. Dapatan kajian yang paling signifikan membuktikan wujudnya hubungan korelasi positif yang sangat kuat dan signifikan antara pengalaman mengajar dengan tahap pengetahuan serta sikap guru terhadap TMK. Hasil ini mengemukakan tafsiran baharu yang menyangkal stereotaip lazim bahawa guru berpengalaman atau senior kurang kompeten dalam teknologi berbanding guru novis sebaliknya membuktikan bahawa kematangan pengalaman merupakan aset sokongan kepada adaptasi digital. Kajian ini menyumbang kepada korpus ilmu pendidikan dengan mengesahkan bahawa lokasi geografi bukan penentu mutlak literasi digital guru. Implikasinya, pihak Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) dan Pejabat Pendidikan Daerah (PPD) disarankan agar merangka modul latihan TMK yang lebih spesifik dan bukan sekadar asas kepada guru senior serta memperkasakan penyediaan infrastruktur digital hibrid bagi menyokong komitmen tinggi warga pendidik di kawasan pedalaman.
Abstract: The integration of Information and Communication Technology (ICT) in the teaching of History is crucial for transforming conventional pedagogical practices. However, its implementation in rural schools often faces challenges related to infrastructure limitations and teachers’ perceived readiness. This study aims to evaluate teachers’ readiness to use ICT in History teaching in rural schools in the Kanowit District, Sarawak, encompassing technical knowledge, attitudes, and behavioural readiness, as well as to determine the relationship between teaching experience and the level of readiness. This quantitative survey study employed a questionnaire administered to 32 History teachers using a census sampling approach. Data were analysed using SPSS version 29 through descriptive statistics and inferential analysis via Spearman’s correlation test. The findings indicate that teachers’ overall levels of knowledge, attitudes, and readiness are high, while mastery of advanced visualisation technologies remains at a moderate level. Most notably, the study reveals a very strong and statistically significant positive correlation between teaching experience and both teachers’ knowledge and attitudes towards ICT. These results offer a new interpretation that challenges the common stereotype that experienced or senior teachers are less technologically competent than novice teachers; instead, they demonstrate that experiential maturity serves as a supportive asset for digital adaptation. This study contributes to the body of educational knowledge by affirming that geographical location is not an absolute determinant of teachers’ digital literacy. The implications suggest that the Ministry of Education Malaysia (MOE) and District Education Offices (DEOs) should design more targeted and advanced ICT training modules—rather than merely basic ones—for senior teachers, while strengthening the provision of hybrid digital infrastructure to support the high commitment of educators in rural areas.
References
Attuquayefio, S. N., & Addo, H. 2014. Using the UTAUT model to analyze students’ ICT adoption. International Journal of Education and Development Using Information and Communication Technology, 10(3): 75–86.
Berandah, S., & Sivabalan, T. 2024. Meneroka persepsi golongan pendidik terhadap penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Jurnal Pendidikan Malaysia, 49(2): 33–41.
Bernama. (2023, Oktober 13). Belanjawan 2024: RM1.9 Bilion Untuk Naik Taraf, Selenggar Sekolah-PM Anwar. Retrieved October 10, 2024, from https://www.bernama.com/bm/news.php?id=2234663.
Bryant, E.C. 1974. Associations between Educational Outcomes and Background Variables (Monograph). Denver, CO: National Assessment of Educational Progress.
Chua, Y. P. (n.d.). (2021) ASAS STATISTIK PENYELIDIKAN (Edisi Keempat) [Buku]. www.mheducation.asia.
Creighton, T. B. & American College of Education. 2018. Digital Natives, Digital Immigrants, Digital Learners: An International Empirical Integrative Review of the literature. In ICPEL Education Leadership Review 19–19, Issue 1.
Creswell, J. W., & Creswell, J. D. 2018. Research design: Qualitative, quantitative, and Mixed Methods Approaches (5th ed.). SAGE Publications.
Davis, F. D. 1989. Perceived Usefulness, Perceived Ease of Use, and User Acceptance of Information Technology. MIS Quarterly, 13(3): 319–340.
Ertmer, P. A. 1999. Addressing first- and second-order barriers to change: Strategies for technology integration. Educational Technology Research and Development, 47(4): 47–61. https://doi.org/10.1007/bf02299597
Gao, L., Gan, Y., Whittal, A., & Lippke, S. 2020. Problematic internet use and perceived quality of life: findings from a cross-sectional study investigating work-time and leisure-time internet use. International journal of environmental research and public health, 17(11): 4056.
Hamid, N. H. A., Ganesan, M. Z., & DeWitt, D. 2019. Penggunaan Teknologi Maklumat dan Komunikasi Terhadap Kemahiran Kognitif Kanak-Kanak Prasekolah. Jurnal Kurikulum dan Pengajaran Asia Pasifik, 7(3).
Hanapi, M. H. M., Raman, Y., Zakaria, N., Syaubari, M., & Othman, M. A. S. 2022. Tahap Kesediaan Guru Terhadap Perlaksanaan Pendidikan Abad Ke-21 Dalam Kalangan Guru Sekolah Rendah di Daerah Kuala Langat. Psychology, 7(46): 686-693.
Hashim bin Mat, & Anuar bin Ahmad. 2023. Keberkesanan Pengajaran Dan Pemudahcaraan (PdPc) Sejarah Menerusi Penggunaan Aplikasi Google Classroom dan Kahot Ekoran Daripada Pendemik COVID 19 Dalam Kalangan Pelajar Tingkatan 1, SMK Anderson, Ipoh, Perak. Jurnal Penyelidikan Pendidikan Dan Teknologi Malaysia (JPPTM), 1(2), ISSN (Online): 2976-2634. https://www.jppt.my/wp-content/uploads/2023/07/1-2.pdf.
Haslin, K., M. & Hamzah, M., I. 2023. Pendigitalan Pendidikan: Kesediaan dan Cabaran Terhadap Murid dalam Pembelajaran. QALAM International Journal of Islamic and Humanities Research, 3(1).
Idawarna Hasin, I., Othman, R., Mohd Yusoff, K., Abdullah, N. S., & Ab Rahman, M. R. 2022. Isu dan Cabaran Pembelajaran Digital dalam Transformasi Pendidikan Negara Pasca Covid-19. JURNAL PENDIDKAN BITARA UPSI, 15(2), eISSN 2821-3173. https://ejournal.upsi.edu.my/index.php/JPB/article/view/7599
Jauhari, J. I., IPG Kampus Pendidikan Islam, Kamarulnizam, B. S., & Fakulti Pendidikan, Kolej Universiti Islam Antarabangsa Selangor. 2022. Penggunaan Teknologi Maklumat dan Komunikasi Terhadap Proses Pengajaran dan Pemudahcaraan dalam kalangan guru pelatih KUIS.
Kassim, N., & Mohamed Darul, D. 2022. Pembelajaran melalui telefon pintar dan kesannya kepada permainan game online. Jurnal Pengajian Umum, 3: 7–14.
Liza, I., & Andriyanti, E. 2020. Identifying the causes and reasons why school teachers do not use information technology equipment. Education Sciences, 10(5): Article 128.
Malik, S., & Rana, A. 2020. E-Learning: Role, Advantages, and Disadvantages of its 15 implementations in Higher Education. JIMS8I-International Journal of Information Communication and Computing Technology, 8(1): 403-408.
Maxwell, J.A. 2005 Qualitative research design: An interactive approach. SAGE, California.
Mohamed Hata, N. F., Mohamed Hata, & Mahmud, S. N. D., Mahmud. 2020. Kesediaan Guru Sains dan Matematik dalam Melaksanakan Pendidikan Stem. In Akademika 90: Issue Isu Khas 3, 85–101).
Mohd Amirul, Hafizah Zulkifli. 2022. Isu dan Cabaran Guru Pendidikan Islam dalam Penerapan Pendidikan Digital. International Journal of Advanced Reaserch In Islamic Studies and Education. 1: 43-55.
Mohd Sedek, M. F., Kamil, A., & Hui, Y. 2025. Strategi, cabaran dan kaedah mengatasi pelaksanaan pendekatan tematik dalam pengajaran guru Bahasa Melayu di Sekolah Jenis Kebangsaan Cina. Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu ; Malay Language Education (MyLEJ), 15(2): 89–107.
Muhammad Jainuri. 2019. Pengantar Aplikasi SSPS. Klang: Hira Institute.
Nilavani, Khairul Azhar. 2021. Impak dan Cabaran Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran atas Talian Semasa Perintah Kawalan Pergerakan. Jurnal Dunia Pendidikan. 3(4): 104-115.
Noor Azizah Noorashid. 2019. Revolusi Industri 4.0: Impak Terhadap Perkembangan Pendidikan Tinggi di Malaysia. Journal of Sciences and Management Research.
Nur Aisyah Kamaluddin, Hazrati Husnin. 2022. Penggunaan Teknologi Maklumat Dan Komunikasi (TMK) Dalam Pendidikan. Jurnal Dunia Pendidikan e-ISSN: 2682-826X 4(2): 333-343.
Prensky, M. 2001. Digital Natives, Digital Immigrants Part 1. On The Horizon, 9(5): 1–6. https://doi.org/10.1108/10748120110424816
Saidin, N. F., Mohd Bukhari, N. A., & Wong Seng Yue. 2023. Penggunaan Teknologi Multimedia Terhadap Keberkesanan Pengajaran dan Pembelajaran Dalam Sistem Pendidikan di Malaysia. In Akademi Pengajian Melayu, Universiti Malaya, 50603 Kuala Lumpur & Pusat Pencetus Bakat & Latihan Industri (CITra), Universiti Malaya, 50603 Kuala Lumpur, Isu Dalam Pendidikan 46: 44-57.
Samsudin, M. & Shaharuddin, S. 2012. Pendidikan dan Pengajaran Mata Pelajaran Sejarah di Sekolah di Malaysia. Jebat: Malaysian Journal of History, Politics & Strategy, 39(2).
Sathirmuthi, I., & Hamzah, M. I. 2025. Tahap Kesediaan Guru Dalam Melaksanakan Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) Dalam Talian Semasa Pandemik Covid-19. Jurnal Dunia Pendidikan, 7: 309–320. https://asianscholarsnetwork.com/asnet-journals
Saforrudin, N., Zaman, H., & Ahmad, A. 2012. Pengajaran Masa Depan Menggunakan Teknologi Augmented Reality Dalam Pendidikan Bahasa Melayu: Tahap Kesedaran Guru. Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu, 2(2): 1–10.
Sivakumar, R., Awang, M., & Othman, N. 2024. Pengetahuan, Kemahiran dan Sikap Guru Sejarah Terhadap Penggunaan Teknologi Maklumat dan Komunikasi dalam Pengajaran dan Pembelajaran. Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities (MJSSH), 9(4), e002683. https://doi.org/10.47405/mjssh.v9i4.2683
Trotter, R. 1986. The mystery of mastery. Psychology Today, 20(7): 32-38.
Tajudin, A., Abdullah, N., Fakulti Pembangunan Manusia, Universiti Pendidikan Sultan Idris, & Pusat Penyelidikan Perkembangan Kanak-Kanak Negara (NCDRC). (2018). Kesediaan Guru Sains Sekolah Rendah Terhadap Pelaksanaan Pembelajaran Abad Ke-21. JURNAL PENDIDIKAN SAINS & MATEMATIK MALAYSIA, 1: 82–84.
Tinio, V. L. 2002. ICT in education. UNDP Bureau for Development Policy. Diperoleh daripada https://digitallibrary.un.org/record/524544?ln=en&v=pdf
Zamri Mahamod. 2022. Penulisan Akademik. Teori dan Amalan. Edisi Kedua. Bangi: Penerbit Universiti Kebangsaan Malaysia. Bahasa dan Pustaka.
