PENGARUH KEMATANGAN EMOSI TERHADAP MASALAH DISIPLIN PELAJAR ISLAM SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN DI NEGERI TERENGGANU [THE INFLUENCE OF EMOTIONAL MATURITY STUDENT DISCIPLINARY AT SECONDARY SCHOOL NEGERI TERENGGANU]

Abstract

     

Abstrak: Kemerosotan disiplin dalam kalangan pelajar bukan sahaja menjadi isu negara bahkan sudah menjadi isu global yang semakin meruncing dan membimbangkan. Hal ini kerana, pelajar menghadapi kesukaran dalam mengawal emosi sehingga menjadi punca berlakunya masalah disiplin. Justeru, kajian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh kematangan emosi terhadap tingkah laku pelajar. Kajian ini menggunakan pendekatan kuantitatif melalui kaedah tinjauan yang melibatkan seramai 361 orang pelajar sekolah menengah harian menggunakan pensampelan rawak berstrata daripada 5302 orang populasi dalam kalangan pelajar bermasalah disiplin. Data dikumpul menggunakan borang soal selidik yang diubah suai daripada instrumen kematangan emosi oleh Singh dan Bhargava dan dan instrumen masalah disiplin oleh Kementerian Pelajaran Malaysia. Dapatan kajian menunjukkan bahawa tahap kematangan emosi dan masalah disiplin pelajar adalah sederhana. Kajian juga mendapati terdapat perbezaan signifikan kematangan emosi berdasarkan faktor jantina. Hasil kajian juga menunjukkan kematangan emosi memberi kesan yang signifikan terhadap masalah disiplin pelajar.

Abstract: The deterioration of discipline level among students is not only viewed as a national issue, but at global level, there is a strong indicator of a staggering and worsen situation. In this regard, the students face some difficulties in controlling their emotion, hence affecting their disciplinary problems. Therefore, this study aimed to analyze the influence of emotional maturity on students’ behavior. Apart from that, this study intends to identify the influence of mass media among students with disciplinary problems and analyze the level of discipline deterioration in Terengganu. This study employed a quantitative approach through a survey method, which involved 361 daily secondary school students by utilising the stratified random sampling generated from 5302 population that consisted of students with disciplinary problems. The data was collected by using questionnaires, which were adopted form emotional maturity instrument by Singh and Bhargava, and disciplinary problem instrument from the