FREQUENCY LEVEL OF THE USE OF MOBILE CONTENT ELEMENTS AMONG PRESCHOOL TEACHERS IN THE PREPARATION OF LEARNING ACTIVITIES [TAHAP KEKERAPAN PENGGUNAAN ELEMEN KANDUNGAN MOBILE DALAM KALANGAN GURU PRASEKOLAH DALAM PENYEDIAAN AKTIVITI PEMBELAJARAN]
Keywords:
Normative belief, injunctive belief, descriptive normative belief, school leaders, exploratory factor analysis (EFA), Kepercayaan normatif, kepercayaan injunktif, kepercayaan normatif deskriptif, pemimpin sekolah, analisis faktor penerokaan (EFA)Abstract
Abstract: Most principals have an instinctive awareness that organizational culture is a key element of school success. Because understanding, beliefs, and perceptions of educators impact instructional planning, educational reform, and students’ educational experiences, there is a genuine need to understand those beliefs and perceptions. They might say their school has a good culture when teachers are expressing a shared vision and students are succeeding. Beliefs of teachers, principals, and policy makers regarding the complexity of STEM content and the ability of students can shape the manner in which STEM education is offered in schools. This study aims to examine the power of control and control belief strength instruments. Control refers to the ability to influence what is happening or what will happen. The preliminary validity evidence of Control belief was gained via exploratory factor analysis (EFA). By virtue of the EFA procedure, the study used the principal axis factoring extraction and the varimax rotation. The amount of 151 samples were taken from school leaders in Malaysia. The results showed that EFA has converged two factors. The complexity and multiple perspective of STEM education add challenges to the scholarly activity in determine the category. Therefore, this study provides a platform for further empirical inquiry and causal relationship study in the future.
Abstrak: Kebanyakan pengetua mempunyai kesedaran naluri bahawa budaya organisasi adalah elemen utama kejayaan sekolah. Oleh kerana pemahaman, kepercayaan dan persepsi pendidik memberi kesan kepada perancangan pengajaran, pembaharuan pendidikan dan pengalaman pendidikan pelajar, terdapat keperluan yang tulen untuk memahami kepercayaan dan persepsi tersebut. Mereka mungkin mengatakan sekolah mereka mempunyai budaya yang baik apabila guru menyatakan visi bersama dan pelajar berjaya. Kepercayaan guru, pengetua dan pembuat dasar mengenai kerumitan kandungan STEM dan keupayaan pelajar boleh membentuk cara pendidikan STEM ditawarkan di sekolah. Kajian ini bertujuan untuk mengkaji kuasa kawalan dan instrumen kekuatan kepercayaan kawalan. Kawalan merujuk kepada keupayaan untuk mempengaruhi apa yang sedang berlaku atau apa yang akan berlaku. Bukti kesahan awal kepercayaan Kawalan diperoleh melalui analisis faktor penerokaan (EFA). Berdasarkan prosedur EFA, kajian ini menggunakan pengekstrakan pemfaktoran paksi utama dan putaran varimax. Sebanyak 151 sampel telah diambil daripada pemimpin sekolah di Malaysia. Keputusan menunjukkan bahawa EFA telah menumpu dua faktor. Kerumitan dan pelbagai perspektif pendidikan STEM menambah cabaran kepada aktiviti ilmiah dalam menentukan kategori. Oleh itu, kajian ini menyediakan platform untuk kajian inkuiri empirikal dan hubungan sebab akibat pada masa hadapan.
