PERSPEKTIF GURU PENDIDIKAN ISLAM (GPI) TERHADAP PENGAPLIKASIAN GOOGLE CLASSROOM (GC) DALAM PEMBELAJARAN DAN PEMUDAHCARAAN (PDPC) [ISLAMIC EDUCATION TEACHER’S PERSPECTIVE ON THE APPLICATION OF GOOGLE CLASSROOM IN LEARNING AND FACILITATION]
Keywords:
perspektif GPI, Google Classroom, PdPc, pengetahuan GPI, kemahiran GPI, sikap GPI, motivasi GPI, Islamic Education Teacher’s perspective, Google Classroom, PdPc, Islamic Education Teacher’s knowledge, Islamic Education Teacher’s skills, Islamic Education Teacher’s attitude, Islamic Education Teacher’s motivationAbstract
Abstrak: Google Classroom (GC) adalah salah satu aplikasi percuma daripada Google yang boleh diakses dimana-mana untuk kemudahan semua pendidik di seluruh negara. Kajian ini adalah bertujuan untuk mengkaji perspektif Guru Pendidikan Islam (GPI) terhadap pengaplikasian GC dalam Pembelajaran dan Pemudahcaraan (PdPc). Selain itu, kajian ini juga membincangkan tentang perbezaan min pengetahuan, kemahiran, sikap dan motivasi GPI terhadap aplikasi GC berdasarkan jantina dalam PdPc. Seterusnya, mengetahui perbezaan min pengetahuan, kemahiran, sikap dan motivasi GPI terhadap aplikasi GC berdasarkan pengalaman mengajar dalam PdPc. Sampel kajian yang dipilih adalah seramai 59 orang GPI. Kajian ini menggunakan kaedah tinjauan dan alat instrumen yang digunakan adalah soalan selidik melalui google form. Data dianalisis dengan menggunakan IBM SPSS Statistical versi 26.0 untuk memerihalkan data deskriptif dan inferensi. Min, sisihan piawai, kekerapan dan peratusan dilihat dengan menggunakan statistik deskriptif. Secara keseluruhannya, hasil dapatan kajian menunjukkan bahawa tahap perspektif GPI terhadap pengaplikasian GC dalam PdPc berada pada tahap tinggi. Selain itu, terdapat perbezaan min pengetahuan dan kemahiran GPI berdasarkan jantina yang menggunakan analisis ujian t sampel tak bersandar. Namun bagi min sikap dan motivasi berdasarkan jantina adalah sama. Selain itu, terdapat perbezaan min yang signifikan pengetahuan GPI berdasarkan pengalaman mengajar dengan menggunakan ujian ANOVA sehala. Manakala, min kemahiran, sikap dan motivasi GPI tiada perbezaan yang signifikan berdasarkan pengalaman mengajar. Implikasi kajian ini adalah dapat memberikan gambaran kepada GPI dalam menggunakan kaedah dan strategi yang terbaik untuk memastikan PdPc yang menarik dan berkesan. Justeru itu, diharapkan kajian ini dapat membantu para guru khususnya GPI dalam pengaplikasian PdPc GC.
Abstract: Google Classroom (GC) is one of the free applications from Google that can be accessed anywhere for the convenience of all educators across the country. This study aims to examine the perspectives of Islamic Education Teacher’s on the application of GC in Learning and Facilitation. In addition, this study also discusses the mean differences of Islamic Education Teacher’s knowledge, skills, attitudes, and motivations towards GC application based on gender in Learning and Facilitation. Furthermore, this study aims to find out the mean differences of Islamic Education Teacher’s knowledge, skills, attitudes, and motivation towards GC application based on teaching experience in Learning and Facilitation. The selected study sample was a total of 59 Islamic Education Teacher’s. This study uses a survey method and the instrument used is a questionnaire through google form. Data were analysed using IBM SPSS Statistical version 26.0 to describe descriptive and inferential data. Mean, standard deviation, frequency and percentage were viewed using descriptive statistics. Overall, the results of the study show that the level of Islamic Education Teacher’s perspective on the application of GC in Learning and Facilitation is at a high level. In addition, there were mean differences of Islamic Education Teacher’s knowledge and skills based on gender using independent samples t-test. However, for mean attitude and motivation based on gender are not the same. In addition, there was a significant mean difference of Islamic Education Teacher’s knowledge based on teaching experience using One-Way ANOVA. Meanwhile, the mean of Islamic Education Teacher’s skills, attitudes and motivation did not differ significantly based on teaching experience. The implication of this study is to be able to provide insight into the Islamic Education Teacher’s in using the best methods and strategies to ensure an attractive and effective Learning and Facilitation. Therefore, it is hoped that this study can help teachers, especially Islamic Education Teacher’s in the application of Learning and Facilitation GC.
References
Abdul Barir Hakim. 2016. Efektifitas penggunaan E-Learning Moodle, Google Classroom dan Edmodo. I-STATEMENT 2(1): 1-6.
Alia Yashak, Mohamad Syafiq Ya Shak, Mohd Haniff Mohd Tahir, Dianna Suzieanna Mohamad Shah & Mohd Faisal Mohamed. 2020. Faktor motivasi Teori Dua Faktor Herzberg dan tahap motivasi Guru Pendidikan Islam. Jurnal Sains Insani 5(2): 65-74.
Anuar Ahmad & Nelson Jinggan. 2015. Pengaruh kompetensi kemahiran guru dalam pengajaran terhadap pencapaian akademik pelajar dalam mata pelajaran sejarah. JuKu: Jurnal Kurikulum & Pengajaran Asia Pasifik 3(2): 1-11.
Bahagian Pembangunan Kurikulum. 2015. https://www.moe.gov.my/menumedia/media-cetak/penerbitan/dskp-kssr/1265-dskp-kssr-pendidikan-islam-tahun-6/file
Davis, F. 1989. Perceived usefulness, perceived ease of use, and user acceptance of information technology. MIS Quarterly 13(3): 319–340.
Dearing, J.W. & Cox, J. G. 2018. Diffusion of Innovations Theory, Principles and Practice. Health Affairs 37(2): 183-190.
Ghazali Darusalam & Sufean Hussin. 2018. Metodologi penyelidikan dalam pendidikan. Kuala Lumpur: Penerbit Universiti Malaya.
Herzberg, F., Mausner, B. & Snyderman, B. 1959. The motivation to work. New York: t.pt.
Imam Fitri Rahmadi. 2019. Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK): Kerangka pengetahuan guru abad 21. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan 6(1): 65-74.
Komuniti Guru Digital Learning. 2020. https://sites.google.com/moe-dl.edu.my/ldp-digital-learning/home?authuser=0
Kementerian Pendidikan Malaysia. 2019. http://ipgkpm.edu.my/download/PAK21-KPM.pdf
Khodijah Murkatik, Edi Harapan & Dessy Wardiah. 2020. The Influence of Profesional and Pedagogic Competence on Teacher’s Performace. Journal of social Work and Science Education, 1(1): 58-69.
Krejcie, V.R., & Morgan, W.D. 1970. Determining Sample Size for Research Activities, Educational and Psychological Measurement. Minnesota: University of Minnesota.
Laporan Tahunan Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2021. 2019. https://www.moe.gov.my/en/penerbitan/3935-ar2019-inforgraphic-final-compress/file
Mishra, P. & Koehler, M.J. 2006. Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge. Teachers College Record 108(6): 1017-1054.
M. Kaviza, Shaharudin Saad & Asiah Dahaman. 2020. Kesan pembelajaran Abad ke-21 melalui aplikasi Google Classroom terhadap pencapaian penguasaan pengetahuan Sejarah. Journal of ICT in Education (JICTIE) 8(1): 92-103.
M. Kaviza. 2020a. Kesediaan Guru Sejarah terhadap penggunaan Google Classroom. Malaysia Journal of Social Sciences and Humanities (MJSSH) 5(8): 133-139.
M. Kaviza. 2020b. Satu tinjauan terhadap tanggapan guru-guru dalam penggunaan platform Google Classroom sebagai platform pembelajaran Sejarah. Journal of ICT in Education (JICTIE) 7(2): 74-80.
Mohd Zaidi Mohd Zeki, Ahmad Zabidi Abdul Razak & Rafiza Abd. Razak. 2020. Cabaran pengajaran Guru Pendidikan Islam di sekolah pedalaman: Bersediakah dalam melaksanakan KBAT?. JuKu: Jurnal Kurikulum & Pengajaran Asia Pasifik 8(1): 11-24.
Mortenson, M. J. & Vidgen, R. 2016. A computational literature review of the technology acceptance model. Elsevier: International Journal of Information Management 36(6): 1248-1259.
Muhammad Alamsyah, Syarwani Ahmad & Helmi Harris. 2020. Pengaruh Kualifikasi Akademik dan Pengalaman Mengajar terhadap Profesionalisme Guru. Journal of Education Research 1(3): 42-55.
Muhammad Fauzan Mohd Dahlan & Hafizhah Zulkifli. 2020. Kefahaman dan kemahiran Guru Pendidikan Islam terhadap kaedah Sokratik. JQSS: Journal of Quran Sunnah Education and Special Needs 4(1): 42-55.
Muhammad Talhah Ajmain@Jima’ain, Aminudin Hehsan & Ahmad Marzuki Mohamad. 2019. Learning and Facilitation (PdPc) Islamic Education in Industrial Revolution 4.0. Journal of Research in Psychology 1(3): 13-17.
Muhammad Talhah Ajmain@Jima’ain, Asma Nurul Aqilah Mahpuz, Siti Nur Hadis A Rahman & Ahmad Marzuki Mohamad. (2019). Industrial Revolution 4.0: Innovation and Challenges of Islamic Education Teachers in Teaching. BITARA: International Journal of Civilizational Studies and Human Sciences 2(1): 38-47.
Nor Hasmaliza Hasan & Zamri Mahamod. 2016. Persepsi Guru Bahasa Melayu Sekolah Menengah terhadap Kemahiran Berfikir Aras Tinggi. Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu 6(2): 78-90.
Norhasliza. 2020. Persepsi pelajar terhadap penggunaan Google Classroom sebagai media e-pembelajaran dalam Kursus Penyelidikan Pendidikan-Kertas Projek. Jurnal Penyelidikan Pendidikan 21: 69-82.
Norliza Hussin, Mohamad Sattar Rasul & Roseamnah Abd. Rauf. 2013. Penggunaan laman web sebagai transformasi dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam. O-jIE: The Online Journal of Islamic Education 1(2): 58-73.
Normiati Batjo & Abdul Said Ambotang. 2019. Pengaruh pengajaran guru terhadap kualiti pengajaran guru. Malaysia Journal of Social Sciences and Humanities (MJSSH) 4(2): 30-42.
Noor Mohamad Shakil Hameed. 2018, Januari 16. Elak jadi korban Industri 4.0. Utusan Malaysia, 9.
Portal DELIMa-KPM. 2020. https://sites.google.com/moe.edu.my/login/login
Riski Nurida Rahmawati. 2019. Actual usage penggunaan E-learning dengan Technology Acceptance Model (TAM). Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan 6(2): 127-136.
Rogers, E.M. 2003. Diffussion of innovations. New York, Free Press.
Sigit Priatmoko & Nilna Iqbal Dzakiyyah. 2020. Relevansi Kampus Merdeka terhadap kompetensi guru era 4.0 dalam perspektif Experiential Learning Theory. At-Thullab: Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah 4(1): 1-15.
Siti Rohma, Edi Harapan & Dessy Wardiah. 2020. The Influence of School-Based Management and Teacher’s Professionalism toward Teacher’s Performance. Journal of Social Work and Science Education 1(1): 13-23.
Standard Kualiti Pendidikan Malaysia Gelombang 2 (SKPMg2). 2017. https://www.moe.gov.my/en/pemberitahuan/announcement/skpmg2-2018
Tengku Sarina Aini Tengku Kasim, Fatimah Sahida Abdurajak, Yusmini Md Yusoff & Madiha Baharuddin. 2017. Pendekatan Konstruktivisme di Malaysia dan Brunei Darussalam: Satu Tinjauan awal terhadap pengamalan Guru Pendidikan Islam. Journal of Islamic Education Research (JIER) 2(1): 23-35
